Academic grading in Canada

Academic discipline: Az egyetemi tudományág vagy tudományos terület a tudás felosztása, amelyet főiskolai vagy egyetemi szinten oktatnak és kutatnak. A tudományterületeket meghatározzák és elismerték azok a tudományos folyóiratok, amelyekben a kutatást publikálják, valamint a tanult társaságok és akadémiai tanszékek vagy karok azon főiskolákon és egyetemeken, amelyekhez gyakorlóik tartoznak. Az akadémiai tudományterületeket hagyományosan a bölcsészettudományokra osztják, ideértve a nyelv-, művészet- és kulturális tanulmányokat, valamint a tudományos diszciplínákat, mint például a fizika, a kémia és a biológia; a társadalomtudományokat néha harmadik kategóriának tekintik.
Academic discipline: Az egyetemi tudományág vagy tudományos terület a tudás felosztása, amelyet főiskolai vagy egyetemi szinten oktatnak és kutatnak. A tudományterületeket meghatározzák és elismerték azok a tudományos folyóiratok, amelyekben a kutatást publikálják, valamint a tanult társaságok és akadémiai tanszékek vagy karok azon főiskolákon és egyetemeken, amelyekhez gyakorlóik tartoznak. Az akadémiai tudományterületeket hagyományosan a bölcsészettudományokra osztják, ideértve a nyelv-, művészet- és kulturális tanulmányokat, valamint a tudományos diszciplínákat, mint például a fizika, a kémia és a biológia; a társadalomtudományokat néha harmadik kategóriának tekintik.
Academic dishonesty: Az akadémiai tisztességtelenség , a tudományos magatartás, az akadémiai csalás és az akadémiai integritás összefüggő fogalmak, amelyek a hallgatók különböző cselekedeteire utalnak, amelyek ellentétesek egy iskola, egyetem vagy más tanintézmény elvárt normáival. Az akadémiai kötelességszegés definícióit általában az intézményi politikák vázolják fel. Az akadémiai tisztességtelenséget minden oktatási környezetben dokumentálták, az általános iskolától a végzős iskoláig. A történelem során ezt a fajta becstelenséget különböző mértékű büntetésekkel sújtották.
Academic Free License: Az Academic Free License ( AFL ) egy megengedő szabad szoftverlicenc, amelyet 2002-ben írt Lawrence E. Rosen, az Open Source Initiative (OSI) korábbi tanácsosa.
Academic freedom: Az akadémiai szabadság erkölcsi és jogi fogalom, amely kifejezi azt a meggyőződést, hogy az oktatók szabadsága alapvető fontosságú az akadémia küldetése, valamint az akadémia alapelvei szempontjából, és hogy a tudósoknak szabadon szabadon tanítaniuk vagy ötleteiket vagy tényeiket közölniük elnyomás, munkahely elvesztése vagy bebörtönzés céljából. Míg az akadémiai szabadság lényege az akadémiai minőségben tevékenykedő tudósokra terjed ki - tanárokként vagy szigorúan tudományos szempontokat kifejező kutatókként -, egy kiterjedt értelmezés kiterjeszti ezeket a foglalkozási biztosítékokat a tudósok szakmai szaktudáson kívül eső beszédeire is. Ez egyfajta szólásszabadság.
Academic freedom at Brigham Young University: A Brigham Young Egyetem akadémiai szabadságáról számos vita tárgyát képezte az iskola, főként annak vallási jellegére összpontosítva. 1992-ben a BYU kiadott egy nyilatkozatot, amely korlátozta az akadémiai szabadságot bizonyos területeken, beleértve az Utolsó Napok Szentjeinek Jézus Krisztus Egyházát megtámadó nyelvet és az egyetem becsületkódexét sértő nyelvet.
Anti-evolution legislation: n 2001 óta számos evolúcióellenes törvényjavaslatot vezettek be az Egyesült Államok Kongresszusában és az állami törvényhozásban. Az akadémiai szabadság támogatása érdekében a támogatók azt állították, hogy a tanárok, a hallgatók és az egyetemi tanárok megfélemlítéssel és megtorlással néznek szembe az evolúció tudományos kritikáinak megvitatásakor, és ezért védelmet igényelnek. A jogszabály kritikusai rámutattak, hogy nincsenek hiteles tudományos kritikák az evolúcióról. A megfélemlítéssel és megtorlással kapcsolatos állítások floridai vizsgálata nem talált bizonyítékot annak bekövetkezésére. A törvényjavaslatok túlnyomó része sikertelen volt, az egyetlen kivétel a louisianai Louisiana Science Education Act, amelyet 2008-ban fogadtak el.
Academic freedom in the Middle East: Az egyetemi szabadság a Közel-Keleten vitatott és vitatott kérdés, amely felkeltette a regionális és nemzetközi figyelmet. A Közel-Kelet és Észak-Afrika (MENA) régióban általában az autoriter rezsimek bizonyos mértékű ellenállást tanúsítottak mindenfajta szabadság ellen, akit egyetemileg nem zártak ki, függetlenül attól, hogy milyen rezsim alapúak voltak. Fenyegetik az akadémikusok szabadságát, hogy fenyegetés vagy üldözés, illetve helyzetük elvesztésének, cenzúrázásának vagy elnyomásának lehetősége nélkül kutassanak, kutassanak, tanítsanak és közölhessenek ötleteket, vagy jelenthessenek tényeket. Az akadémiai szabadság megsértéséhez az is hozzájárul, hogy a rezsimeknek elengedhetetlenek a hatalmuk megőrzésében, és ezen kívül az államközi és polgárháborúk, valamint a belső rendellenességek és a külső beavatkozások károsíthatják az oktatási struktúrákat és intézményeket. Ezenkívül, ami a rezsimet illeti, a biztonság vagy a nemzeti fenyegetés előítélet lehet a fojtogatásra, vagy felfüggesztheti az akadémiai kutatásokat és vitákat. Az akadémiai szabadság korlátozása a kutatás témáira is vonatkozik, amelyek jelentős korlátozások alatt állnak, bár ezek nagyon érdekesek és érdemesek kutatni.
Academic freedom: Az akadémiai szabadság erkölcsi és jogi fogalom, amely kifejezi azt a meggyőződést, hogy az oktatók szabadsága alapvető fontosságú az akadémia küldetése, valamint az akadémia alapelvei szempontjából, és hogy a tudósoknak szabadon szabadon tanítaniuk vagy ötleteiket vagy tényeiket közölniük elnyomás, munkahely elvesztése vagy bebörtönzés céljából. Míg az akadémiai szabadság lényege az akadémiai minőségben tevékenykedő tudósokra terjed ki - tanárokként vagy szigorúan tudományos szempontokat kifejező kutatókként -, egy kiterjedt értelmezés kiterjeszti ezeket a foglalkozási biztosítékokat a tudósok szakmai szaktudáson kívül eső beszédeire is. Ez egyfajta szólásszabadság.
Academic Games: Az Academic Games egy verseny az Egyesült Államokban, ahol a játékosok úgy nyernek, hogy egymásra gondolnak a matematikában, a nyelvművészetben és a társadalomtudományban. A hivatalos tornákat helyi bajnokságok, országos szinten pedig az Amerikai Akadémiai Játékligák ( AGLOA ) szervezik . Nyolc állam tagliga minden évben országos tornát rendez, amelyen négy osztály játékosai nyolc különböző játékban mérik össze tudásukat, matematikát, angolt és történelmet. Néhány körön alapuló játékhoz tábla és kockákból álló készletre van szükség, míg más játékokban van egy központi olvasó, amely kérdéseket vagy nyomokat közöl, és minden játékos külön válaszol.
Academic genealogy: Az akadémikus , vagy tudományos genealógia a tudósok és tudósok családfáját mentori kapcsolatok szerint szervezi, gyakran disszertáció-felügyeleti kapcsolatok formájában, és nem genetikai kapcsolatok szerint, mint a hagyományos genealógiában. Mivel az akadémiai genealógia kifejezés mára kifejlesztette ezt a konkrét jelentést, annak további felhasználása a hagyományos genealógia akadémikusabb megközelítésének leírására kétértelmű lenne, ezért a tudományos genealógiai leírást ma általában ez utóbbi összefüggésben használják.
Academic genealogy: Az akadémikus , vagy tudományos genealógia a tudósok és tudósok családfáját mentori kapcsolatok szerint szervezi, gyakran disszertáció-felügyeleti kapcsolatok formájában, és nem genetikai kapcsolatok szerint, mint a hagyományos genealógiában. Mivel az akadémiai genealógia kifejezés mára kifejlesztette ezt a konkrét jelentést, annak további felhasználása a hagyományos genealógia akadémikusabb megközelítésének leírására kétértelmű lenne, ezért a tudományos genealógiai leírást ma általában ez utóbbi összefüggésben használják.
Ghostwriter: A szellemírót olyan irodalmi vagy újságírói művek, beszédek vagy egyéb szövegek írására alkalmazzák, amelyeket hivatalosan más személynek írnak jóvá szerzőként. A hírességek, a vezetők, az időszerű hírek résztvevői és a politikai vezetők gyakran írnak szellemírókat, hogy önéletrajzokat, emlékiratokat, folyóiratcikkeket vagy más írott anyagokat készítsenek vagy szerkesszenek. A memoár szellemírók gyakran büszkék arra, hogy "eltűnnek", amikor másokat megszemélyesítenek, mivel az ilyen eltűnés jelzi a kivitelezés minőségét. A zenében a szellemírókat gyakran használják dalok, szövegek és hangszeres darabok írására. A forgatókönyv szerzői a szellemírókat is használhatják szkriptjeik szerkesztésére vagy átírására javításuk céljából. Általában a szellemíró és a hiteles szerző között létrejött szerződésben szerepel egy titoktartási klauzula, amely az előbbit névtelenül kötelezi. Előfordul, hogy a szerző vagy a kiadó elismeri a szellemírót írói szolgáltatásaiért, amelyeket eufemikusan \ "kutatónak \" vagy \ "kutatási asszisztensnek \" neveznek, de a szellemírót gyakran nem írják jóvá.
Intellectual giftedness: A szellemi tehetség az átlagnál lényegesen magasabb intellektuális képesség. A gyermekek különféle módon meghatározott jellemzője, amely motiválja az iskolai programozás különbségeit. Úgy gondolják, hogy a felnőtt élet vonásaként is fennmarad, és ennek számos következményét tanulmányozták a tehetség hosszútávú tanulmányai során az elmúlt évszázad során. Sem a gyermekek, sem a felnőttek számára nincs általánosan elfogadott definíció a tehetségről, de az iskolai elhelyezéssel kapcsolatos döntések és a longitudinális vizsgálatok többsége az egyéni élet folyamán az IQ-val rendelkező embereket követte a lakosság felső 2,5 százalékában - vagyis a 130 feletti IQ-val. A tehetség definíciói kultúránként is eltérőek.
Academic dress: Az akadémiai ruha az egyetemi ruhák hagyományos formája, főként a felsőoktatásban, elsősorban azoknak, akik egyetemi diplomát szereztek, vagy olyan státusszal rendelkeznek, amely feljogosítja őket felvételükre. Az is ismert, mint akadémiai ruha, Academicals, subfusc, és az Egyesült Államokban, mint a tudományos jelvényeket.
Grading in education: Az oktatásban történő osztályozás megkísérli a tanfolyam különböző szintű teljesítményének standardizált mérését. Az osztályzatok betűként, tartományként, százalékban vagy számként rendelhetők a lehetséges összesből.
Grading in education: Az oktatásban történő osztályozás megkísérli a tanfolyam különböző szintű teljesítményének standardizált mérését. Az osztályzatok betűként, tartományként, százalékban vagy számként rendelhetők a lehetséges összesből.
Grading in education: Az oktatásban történő osztályozás megkísérli a tanfolyam különböző szintű teljesítményének standardizált mérését. Az osztályzatok betűként, tartományként, százalékban vagy számként rendelhetők a lehetséges összesből.
Grading systems by country: Ez egy olyan osztályozási rendszerek listája, amelyeket a világ országai használnak, elsősorban a középfokú oktatás és az egyetemi oktatás területén, kontinens szervezésében, számos bejegyzésben hivatkozva a sajátosságokra.
Academic grading in Australia: Ez a cikk összefoglalja az ausztráliai tudományos osztályozást .
Academic grading in Austria: Ausztriában a tanulmányi évfolyamok 5 fokozatú skálát használnak, ahol: Az 1 a lehető legjobb osztályzat, és kiemelkedő teljesítményt jelez kisebb hibákkal. n 2 a következő legmagasabb fokozat, és az átlag feletti, de némi hibával járó teljesítményért adható. A 3. ábra általában megalapozott munkát mutat, számos figyelemre méltó hibával. \ n A 4 a legalacsonyabb besorolási fokozat, és akkor adják meg, ha a normát teljesítették, de jelentős számú hiányossággal. \ n Az 5. a lehető legalacsonyabb és az egyetlen sikertelen osztályzat.
Academic grading in Bangladesh: Ez a cikk a bangladesi tudományos osztályozás összefoglalója.
Academic grading in Belarus: Fehéroroszországban tízpontos osztályozási skálát alkalmaznak 2002 óta. Ezt használják az alap-, közép- és felsőoktatásban.
Academic grading in Belgium: Az oktatás Belgiumban a három közösség szintjén szerveződik.
Academic grading in Bosnia and Herzegovina: Boszniában a következő osztályozási skála vonatkozik az általános és középiskolás diákokra:
Grading systems by country: Ez egy olyan osztályozási rendszerek listája, amelyeket a világ országai használnak, elsősorban a középfokú oktatás és az egyetemi oktatás területén, kontinens szervezésében, számos bejegyzésben hivatkozva a sajátosságokra.
Academic grading in Canada: A tudományos fokozat Kanadában tartományonként, iskolai végzettségenként, intézményenként és karonként változik. A következőkben gyakran használják a százalékos osztályokból a betűs osztályokba történő átalakításokat, azonban ez nem feltétlenül értelmes, mivel a százalékos osztályzatok hozzárendelésére sincs egységes séma.
Academic grading in Chile: A chilei osztályzat átlaga (GPA) 1,0 és 7,0 között mozog.
Academic grading in China: Kínában az egyetemek és főiskolák többségénél, valamint a középiskolák többségénél az osztályozási rendszer öt kategóriára oszlik: V: Kiváló V: 90-100% n A-: 85-89% B: Jó B +: 82-84% B: 78-81% \ n B-: 75-77% C: Átlagos C +: 72-74% \ n C: 68-71% \ n C-: 64-67% D: Pass \ n F: kudarc
Academic grading in Costa Rica: A tudományos osztályozás Costa Ricán 100 pontos skálán alapul.
Academic grading in Croatia: Az akadémiai besorolást Horvátországban a Tudományos, Oktatási és Sportminisztérium szabályozza.
Academic grading in the Czech Republic: Csehországban az általános és középiskolák 5 fokozatú rendszert alkalmaznak, az egyik a legjobb, az 5 a legrosszabb. A következő osztályzatoknak felelnek meg: 1 = výborně (kiváló), 2 = chvalitebně (dicséretes), 3 = dobře (jó), 4 = dostatečně (elegendő) és 5 = nedostatečně (elégtelen). Csak egész számok jelennek meg a jelentések kártyáin, de a teszteket vagy a szóbeli vizsgákat gyakran további megkülönböztető jelekkel jelölik: a 3+ valamivel jobb, mint 3 , a 2− valamivel alacsonyabb, mint 2 , 1-2 vagy 1/2 azt jelenti, hogy félúton vannak az 1 és 2 között , az 1 * pedig kivételesen kiváló .
Academic grading in Denmark: Dániában az oktatási rendszer történelmileg számos különféle rendszert alkalmazott a diákok teljesítményeinek osztályozásához , amelyek közül többet az alábbiakban ismertetünk. A jelenlegi osztályozási rendszer a 7-trins-skala (7 lépéses skála), amely 2006 - ban felváltotta a 13-skalát .
Academic grading in Germany: Németország 5 vagy 6 pontos osztályozási skálát (GPA) használ a legfiatalabb és a legidősebb diákok tanulmányi teljesítményének értékelésére. Az osztályok 1-től 5-ig változnak. Az egyetemi tanulmányokra felkészítő német gimnáziumi iskolák utolsó osztályaiban pontrendszert alkalmaznak, 15 pont a legjobb osztályzat, a 0 pedig a legrosszabb. Az évfolyamot kiváltó százalék tanáronként változhat.
Academic grading in Egypt: Egyiptomban az akadémiai osztályozási rendszer megfogalmazott osztályzattal működik, és 10–30 ponttal növekszik.
Academic grading in Finland: Ez egy cikk a finnországi osztályozásról. Számos rendszert használnak Finnország különböző oktatási intézményeiben.
Academic grading in France: 1890 óta az érettségi megszerzéséhez szükséges francia érettségi vizsga hagyományosan 0 és 20 közötti skálán (Barème) osztályozza a hallgatókat, csakúgy, mint a legtöbb középiskolai és egyetemi osztály. Bár a hagyományos skála 20/20-ra áll meg, a francia érettségi eredményei 20/20-nál magasabbak lehetnek a kiegészítő "opciók \" miatt. A francia egyetemek hagyományosan szigorúbban osztályoznak, mint a középiskolák, ami azt jelenti, hogy a diákok valószínűleg nem kapnak olyan magas pontszámot, mint a középiskolában. Híres, hogy a „Grandes Écoles" (CPGE) előkészítő osztályában, amely egy opcionális 2–4 éves felkészülés Franciaország legelitebb egyetemeire, a hallgatók olyan szigorú besorolásúak, hogy az osztályzatok helyett az egyes osztályzatok általában az egyén teljesítményét tükrözik, különösen évfolyamok összehasonlításakor a közép- vagy egyetemi osztályzatokkal. Gyakran a „Grandes Écoles" (CPGE) előkészítő osztályának 7–8-as átlagértéke kielégítő osztályzatnak tekinthető, ha az osztály legjobb osztályzata csak 12.
Academic grading in Germany: Németország 5 vagy 6 pontos osztályozási skálát (GPA) használ a legfiatalabb és a legidősebb diákok tanulmányi teljesítményének értékelésére. Az osztályok 1-től 5-ig változnak. Az egyetemi tanulmányokra felkészítő német gimnáziumi iskolák utolsó osztályaiban pontrendszert alkalmaznak, 15 pont a legjobb osztályzat, a 0 pedig a legrosszabb. Az évfolyamot kiváltó százalék tanáronként változhat.
Academic grading in Greece: Négy osztályozási rendszer létezik Görögországban - négy különböző GPA - egy a felsőoktatásra, egy a középfokú oktatásra és kettő az alapfokú oktatásra.
Academic grading in Hong Kong: Ez a cikk a Hongkongban alkalmazott osztályozásról szól.
Academic grading in Hungary: Magyarországon 5 fokozatú osztályrendszert alkalmaznak. A jelentéskártyákban csak egész számok szerepelnek, de a vizsgák osztályozásához vannak töredékek is. Egyes tanárok a számok felett (ritkán) vagy alatt lévő sorokat használnak egyértelműbb megkülönböztetéshez: például a 4- rosszabb, mint egy 4, de jobb, mint egy 3, egy 3 '(3-plusz) vagy egy 3/4; néha több sort is használnak. A szokatlanul jó teljesítményért az 5 * osztályzat megadható, de a középiskolákban ritkábban használják. Az 1 az egyetlen kudarcot valló osztályzat. A tanuló hozzáállásának vagy szorgalmának osztályozásakor csak a 2–5. Osztályt használják. 5 (\ "Jeles \") - (kiváló) 4 (\ "Jó \") - (jó) \ n 3 (\ "Közepes \") - (kielégítő) \ n 2 (\ "Elégséges \") - (elegendő) \ n 1 (\ "Elégtelen \") - (elégtelen)
Academic grading in Iceland: Izlandon az évfolyam átlagát (GPA) az összes évfolyam súlyozott átlagaként adják meg egy megjelölt időszakban. Az osztályzatok 0-10-ig terjednek, ahol a 10 a legmagasabb, és a GPA-t két tizedesjegyre kerekítik.
Academic grading in India: Az indiai akadémiai osztályozás százalékos rendszeren alapul, és ezeket GPA-nak vagy CGPA-nak hívják.
Academic grading in Indonesia: Indonéziában osztályzatos skálát használnak. A Kurikulum Berbasis Kompetensi 2004. évi elfogadása előtt az alkalmazott osztályozási skála a következő volt: 10: Kivételes n 9: Kiemelkedő 8: Nagyon jó \ n 7: Jó \ n 6: Pass \ n 5: Legmagasabb sikertelen osztályzat bizonyos tantárgyaknál \ n 4: Bizonyos tantárgyakból sikeres, másokban bukott osztályzat \ n 3: A legmagasabb sikertelen osztály általában \ n 2: Nem sikerült osztályzat \ n 1: Nem sikerült osztályzat
Academic grading in Iran: Az iráni osztályozási rendszer hasonló Franciaország és más francia mintájú osztályozási rendszerekéhez, mint Belgium, Libanon, Venezuela és Peru a középiskolákban és az egyetemeken. Mivel az iráni oktatási minisztérium nem ad osztályozási iránymutatást, a nemzetközi léptékre való áttérés a francia mintájú osztályozási rendszerek számára biztosított átalakítási útmutató segítségével történik. Bizonyos esetekben az osztályzatok a célintézetek osztályozási politikájának megfelelően kerülnek átszámításra. Az átmenő osztályzat 10, és általában a 20-ból 14-nél több osztályzat számít kiválónak. Az alábbi táblázatot a világintézetek és egyetemek használják leggyakrabban az iráni osztályozási rendszerből való áttérésre:
Academic grading in Ireland: Az ír középiskolákban az osztályzatokat a következő skála szerint írják át FELSŐ SZINTŰ PONTOK EXTRA PONTOK A FELSŐ SZINTŰ MATÉKOKHOZ H1: 90% -100% 100 +25 n H2: 80% - 89% 88 +25 H3: 70% - 79% 77 +25 \ n H4: 60% - 69% 66 +25 \ n H5: 50% - 59% 56 +25 \ n H6: 40% - 49% 46 +25 \ n H7: 30% - 39% 37 NEM KAP +25 \ n H8: 30% alatt 0
Academic grading in Israel: Az akadémiai osztályozás Izraelben az izraeli iskolákban alkalmazott fő osztályozási skálára utal. A 0-tól 100-ig terjedő skálát Izrael gyakorlatilag minden szintjén alkalmazzák, az általános iskolától kezdve a középiskolai és egyetemi tanulmányokon át az egyetemi diplomáig.
Academic grading in Italy: Két osztályozási rendszert használnak Olaszországban :
Academic grading in Japan: Japánban minden iskolának más az osztályozási rendszere. Sok egyetem a következő kategóriákat használja:
Academic grading in Kenya: Kenyában az osztályozási rendszer a jelentkezők általános teljesítményétől függően változik a Kenya Középfokú Tanúsítvány (KCSE) elnevezésű nemzeti vizsgán.
Academic grading in South Korea: A tanulmányi osztályozás Dél-Koreában attól függ, milyen típusú iskolában vesz részt. Az egyetemen az évfolyam az amerikai iskolákhoz hasonló betű típusú osztályzatra fut. A betűosztályok különböző számozott átlagokat adhatnak, 0,0-tól 4,5-ig. A levélrendszer a középiskolára is vonatkozik.
Academic grading in Kosovo: Koszovónak 13 fokozata van
Academic grading in Kyrgyzstan: Kirgizisztán ötpontos osztályozási rendszert alkalmaz:
Grading systems by country: Ez egy olyan osztályozási rendszerek listája, amelyeket a világ országai használnak, elsősorban a középfokú oktatás és az egyetemi oktatás területén, kontinens szervezésében, számos bejegyzésben hivatkozva a sajátosságokra.
Grading systems by country: Ez egy olyan osztályozási rendszerek listája, amelyeket a világ országai használnak, elsősorban a középfokú oktatás és az egyetemi oktatás területén, kontinens szervezésében, számos bejegyzésben hivatkozva a sajátosságokra.
Academic grading in Luxembourg: Luxemburgban a középiskolákban 01 és 60 közötti osztályzatot alkalmaznak. A teljesítéshez legalább 30 fokozat szükséges. Az elégtelen jelölést (01–29) Datz -nek hívják luxemburgi nyelven. Az osztályzatok a következő módon oszlanak meg:
Academic grading in Mexico: A mexikói akadémiai osztályozás 0 és 10 közötti tizedes rendszert alkalmaz a hallgatók pontszámának mérésére. Az osztályzatok: 10: Kiváló ( kiváló ) n 9: Nagyon jó 8: Jó ( bien ) \ n 7: Átlagos ( rendszeres ) \ n 6: Elegendő (suficiente) \ n 0–5,9: elégtelen / sikertelen ( hiányos / reprobado )
Academic grading in Morocco: Az osztályozási rendszer Marokkóban többnyire 20 pontos osztályozási skála, amelyet a középiskolákban és az egyetemeken is alkalmaznak.
Academic grading in Nepal: Nepálban az évfolyamrendszer többféleképpen oszlik meg.
Academic grading in New Zealand: Az alábbiakban az új-zélandi akadémiai osztályozás különféle módszereit mutatjuk be.
Education in Nicaragua: A nicaraguai oktatás minden nicaraguai számára ingyenes. Az alapfokú oktatás ingyenes és kötelező, bár ezt nem szigorúan érvényesítik. Sok gyermek nem tud részt venni, ha családjának munkára van szükségük. Az Atlanti-óceán partvidékén élő közösségek spanyol nyelven és Nicaragua vidéki térségeiben élő bennszülött törzsek nyelvén is hozzáférhetnek az oktatáshoz. A törvény szerint a felsőoktatás pénzügyi, szerves és igazgatási autonómiával rendelkezik. A tantárgyak szabadságát elismerik. A tanév februártól novemberig tart.
Academic grading in Nigeria: Nigériában az akadémiai osztályozási rendszer A-tól F-ig terjed (sikertelen). Az alábbiakban a nigériai iskolák osztályozási rendszere található.
Grading systems by country: Ez egy olyan osztályozási rendszerek listája, amelyeket a világ országai használnak, elsősorban a középfokú oktatás és az egyetemi oktatás területén, kontinens szervezésében, számos bejegyzésben hivatkozva a sajátosságokra.
Academic grading in Norway: Az egyetemek és az egyetemek általában az ECTS osztályozási skálát használják. A legtöbb intézmény rendelkezik az alábbiakkal egyenértékű hivatalos "magyarázatokkal":
Academic grading in Pakistan: A pakisztáni akadémiai osztályozás százalékos rendszeren alapul.
Academic grading in Papua New Guinea:
Academic grading in the Philippines: A Fülöp-szigeteken egyes egyetemek 4 pontos skálát követnek, amely hasonlít vagy egyenértékű az Egyesült Államok osztályozási rendszerével. Ez a rendszer 0,00 és 4,00 közötti osztályzatot használ, ahol a 4,00 a legmagasabb, a 0,00 pedig hibás jel.
Grading systems by country: Ez egy olyan osztályozási rendszerek listája, amelyeket a világ országai használnak, elsősorban a középfokú oktatás és az egyetemi oktatás területén, kontinens szervezésében, számos bejegyzésben hivatkozva a sajátosságokra.
Academic grading in Portugal: A portugál középiskolákban ötfokú osztályozási skálát használnak, ahol: Az 5 a lehető legjobb osztály (90–100%), n 4 (jó) (70–89%), 3 (kielégítő) az "átlagos" teljesítményt jelzi (50-69%), \ n 2 (nem kielégítő) (20–49%), \ n Az 1 (gyenge) a lehető legalacsonyabb fokozat (0–19%).
Academic grading in Romania: A román általános iskolákban 4 pontos osztályozási skálát használnak: Foarte Bine n Inda Elégedett / Elégedett \ n Nem elégséges / Nesatisfăcător
Academic grading in Russia: Az Orosz Föderáció ötfokú tudományos osztályozási rendszert alkalmaz, ahol:
Academic grading in Serbia: Szerbia örökölte a Jugoszláv Szocialista Szövetségi Köztársaság akadémiai osztályozási rendszerét. Az osztályozási folyamat abszolút teljesítmény skálát használ a tanuló osztályzatának meghatározásához.
Academic grading in Singapore: Szingapúr iskolai osztályozási rendszerét sokféle intézmény különbözteti meg, amelyek különböző oktatási fókusszal és rendszerekkel rendelkeznek. Az általános, középiskolai és junior főiskolai szinten alkalmazott osztályozási rendszerek a legalapvetőbbek a helyi oktatási rendszer szempontjából.
Grading systems by country: Ez egy olyan osztályozási rendszerek listája, amelyeket a világ országai használnak, elsősorban a középfokú oktatás és az egyetemi oktatás területén, kontinens szervezésében, számos bejegyzésben hivatkozva a sajátosságokra.
Academic grading in Slovenia: Szlovénia örökölte a Jugoszláv Szocialista Szövetségi Köztársaság akadémiai osztályozási rendszerét. Öt pontos osztályozási skálát használnak az általános és középiskolákban: 5: kiváló n 4: nagyon jó 3: jó \ n 2: elegendő \ n 1: elégtelen
Academic grading in South Africa: Dél-Afrikában a középiskolákban 2008-ig használt osztályozási rendszer a következő volt: 7. kód: 80 - 100% n 6. kód: 70 - 79% 5. kód: 60 - 69% \ n 4. kód: 50 - 59% \ n 3. kód: 40 - 49% \ n 2. kód: 30 - 39% \ n 1. kód: 0 - 29%
Academic grading in South Korea: A tanulmányi osztályozás Dél-Koreában attól függ, milyen típusú iskolában vesz részt. Az egyetemen az évfolyam az amerikai iskolákhoz hasonló betű típusú osztályzatra fut. A betűosztályok különböző számozott átlagokat adhatnak, 0,0-tól 4,5-ig. A levélrendszer a középiskolára is vonatkozik.
Academic grading in Spain:
Academic grading in Svalbard: A tanulmányi besorolást Svalbardon a Svalbardi Egyetemi Központban és a Longyearbyen Iskolában végzik.
Academic grading in Sweden: Ez a cikk a Svédországban használt osztályzatokról szól.
Academic grading in Switzerland: Svájcban általában a 6 pontos osztályozási skálát alkalmazzák, ahol 1 a lehető legalacsonyabb, 6 pedig a lehető legmagasabb osztályzatot jelenti. 6. n 5.5 5. \ n 4.5 \ n 4 \ n 3.5 \ n 3 \ n 2.5 \ n 2 (20%) \ n 1.5 \ n 1
Academic grading in Syria: Szíriában az akadémiai osztályozási rendszer 100 ponttal működik, az alapképzéshez szükséges minimális osztályzat 60.
Academic grading in Tunisia: A tunéziai osztályozási rendszer több mint 20 pontos osztályozási skála: középiskolákban és egyetemeken használják. Az általános iskolák számára új rendszert vezettek be, levél-osztályzat alapján; a régi rendszer az első kifejezésnél 10, a második és a harmadik tagnál 20 pontos skálát használ.
Academic grading in Ukraine: Az ukrajnai akadémiai besorolást 2002 után megváltoztatták a régi szovjet rendszerhez képest.
Academic grading in Venezuela: Az érdemjegyek átlaga (GPA) Venezuelában 0 és 20 pont között mozog, 20 a lehető legmagasabb osztályzat. A tantestülettől függően néha tizedes pontokat is használnak.
Academic grading in Vietnam: A vietnami osztályozási rendszer egy Vietnámban alkalmazott tudományos osztályozási rendszer. 0-10 pont skálán alapul, hasonlóan az USA 1,0-4,0 skálájához.
Grading in education: Az oktatásban történő osztályozás megkísérli a tanfolyam különböző szintű teljesítményének standardizált mérését. Az osztályzatok betűként, tartományként, százalékban vagy számként rendelhetők a lehetséges összesből.
Academic grading in Australia: Ez a cikk összefoglalja az ausztráliai tudományos osztályozást .
Academic grading in Austria: Ausztriában a tanulmányi évfolyamok 5 fokozatú skálát használnak, ahol: Az 1 a lehető legjobb osztályzat, és kiemelkedő teljesítményt jelez kisebb hibákkal. n 2 a következő legmagasabb fokozat, és az átlag feletti, de némi hibával járó teljesítményért adható. A 3. ábra általában megalapozott munkát mutat, számos figyelemre méltó hibával. \ n A 4 a legalacsonyabb besorolási fokozat, és akkor adják meg, ha a normát teljesítették, de jelentős számú hiányossággal. \ n Az 5. a lehető legalacsonyabb és az egyetlen sikertelen osztályzat.
Academic grading in Bangladesh: Ez a cikk a bangladesi tudományos osztályozás összefoglalója.
Academic grading in Belgium: Az oktatás Belgiumban a három közösség szintjén szerveződik.
Academic grading in Bosnia and Herzegovina: Boszniában a következő osztályozási skála vonatkozik az általános és középiskolás diákokra:
Grading in education: Az oktatásban történő osztályozás megkísérli a tanfolyam különböző szintű teljesítményének standardizált mérését. Az osztályzatok betűként, tartományként, százalékban vagy számként rendelhetők a lehetséges összesből.
Academic grading in Canada: A tudományos fokozat Kanadában tartományonként, iskolai végzettségenként, intézményenként és karonként változik. A következőkben gyakran használják a százalékos osztályokból a betűs osztályokba történő átalakításokat, azonban ez nem feltétlenül értelmes, mivel a százalékos osztályzatok hozzárendelésére sincs egységes séma.